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教學(xué)技能的總結(jié)

在將近四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，對(duì)語文這一學(xué)科的教學(xué)技能有了很多認(rèn)識(shí)與收獲。

首先對(duì)于語文這一學(xué)科，肯定有其學(xué)科特色，聽說讀寫是基本功。所以作為老師，這幾方面一定要過硬。“聽”我認(rèn)為最主要的是聽學(xué)生回答，針對(duì)學(xué)生的回答，作為老師應(yīng)該從中聽出厚度。可以從學(xué)生的答案看出學(xué)生那里沒有掌握，或者答得精彩之處。“說”是十分體現(xiàn)老師素質(zhì)的一老師說要說的巧，說到點(diǎn)。在課堂組織上，老師在串聯(lián)一節(jié)課時(shí)是用語言在支撐的，這就需要老師在合適的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，簡短但恰到好處。“讀”是老師的基本功，只有把文章讀得聲情并茂才能讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，把學(xué)生帶入特定情境中去。“寫”則是要求老師尤其是語文老師應(yīng)該寫字清晰，讓學(xué)生體會(huì)到書寫的魅力。

除了基本功外，老師要想上好一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)能力也是十分重要的。只有設(shè)計(jì)完美了，才有可能講一堂課的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要你認(rèn)真準(zhǔn)備。每次在講授一篇新課文的時(shí)候，老師拿到文章要自己認(rèn)認(rèn)真真的讀三遍，不借助任何參考書目。自己把自己不會(huì)的地方重點(diǎn)記錄下來，你不會(huì)不明白的地方就是文章的重難點(diǎn)所在，需要認(rèn)真講解。自己讀完之后，再借助課文教參進(jìn)行再次閱讀。這次閱讀就需要老師參考教參全方面深入的理解課文。這是備教材，還有備學(xué)生，進(jìn)過半年的實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)以前的我太小現(xiàn)在的學(xué)生了。如果說剛開始來的時(shí)候或許還想著不用太努力，初中的學(xué)生還糊弄不了？現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)當(dāng)初真的是大錯(cuò)特錯(cuò)，也為自己的僥幸心理而羞愧。所以當(dāng)自己真的從這上面吃虧的時(shí)候，才得到了教訓(xùn)。如果教師以其昏昏使其昭昭，怎么可能呢？所以說只有充分備學(xué)生，了解學(xué)生的水平可能會(huì)問到的問題，這樣才可以安心上課。

再加上現(xiàn)在的學(xué)生十分有個(gè)性，他們有什么問題便大膽發(fā)言，并且如果你回答不上來，他們便會(huì)對(duì)你有意見。比如有一次我在講《魯智深倒拔垂楊柳》的"時(shí)候，講到讓學(xué)生針對(duì)這一課有什么問題，因?yàn)槲覍?duì)《水滸傳》不感興趣也沒怎么讀，但我想學(xué)生也不一定會(huì)問出什么有質(zhì)量的問題。剛開始還可以招架，后來學(xué)生問我林沖與魯智深是怎么成為好朋友的？幸好在這節(jié)課以前我偶爾看了幾眼《水滸傳》，正好看到了魯智深與林沖結(jié)交的地方。課是安然的上過去了，可是卻給我很多的感觸。如果我沒有看到，那么作為老師的我答不出來掛在講臺(tái)上該有多么尷尬。所以自己不僅得出作為老師應(yīng)該廣泛涉獵各種知識(shí)，不能根據(jù)自己的喜好，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求。現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)越來越高，如果我們不充分備課，不斷充實(shí)自己很有可能被學(xué)生超越落后。

所以，作為一名老師應(yīng)該從各方面來要求自己。充實(shí)自己，讓自己更好的面對(duì)課堂各種行為。